Создание проблемной ситуации при изучении учебного материала.

Вметодике организации учения школьников большое значение имеет проблемное обучение. К.Д.Ушинский считал, что в обучениисерьезное внимание надо обращать на возбуждение самостоятельной мысли ребенка,на побуждение его к поискамистины. «Самостоятельность головы учащегося, -подчеркивал великий педагог, - единственное прочноеоснование всякого плодотворногоучения». Наиболее существенными элементами его являются:

-создание проблемной ситуации и определение познавательной задачи;

-возбуждение самостоятельной мыслительной деятельности учащихся, направленной напоиск решения познавательной задачи и овладение новыми знаниями;

-расширение, углубление и уточнение новых знаний в процессе трениро­вочно-творческих упражнений;

-осознание и овладение учащимися приемами умственной деятельности поприобретению новых знаний, как в процессе решения поисковой задачи, так и в системе тренировочно-творческих упражнений.

Возникающиеи побуждающие к познавательной деятельности проблемы служат не только средством активизации мышления, нонередко определяют развитиесклонностей и способностей человека.

Однакопроблемную ситуацию создает не всякий вопрос, задача или противоречие. Если на тот или иной вопрос или задачу уученика имеется готовый ответ, здесьне требуется по существу никаких мыслительных усилий, кроме припоминания ивоспроизведения уже известных знаний. Познавательнаяже проблема характеризуется тем, что выводит ученика за пределы имеющихся у негознаний. При этом в ней есть что-то неизвестное, требующее поиска, мыслительной деятельности.

Наличиепознавательной задачи является лишь одной из черт проблемной ситуации. Дело в том, что учащихся не трудно вывести запределы имеющихся у них знаний и поставитьперед ними познавательные вопросы, однако их мышление может остаться «невключенным». Чтобы «включить»познавательную деятельностьучащихся и направить ее на решение возникшей проблемы, в ней должно быть что-то известно, заданыкакие-то отправные данные для размышления, для творческого поиска. Важно, чтобыпроблемная ситуация содержала в себенекоторый психологический элемент, заключающийся в новизне и яркости фактов, внеобычности познавательной задачии т.д. с тем, чтобы возбуждать у школьников интерес и стремление к познавательному поиску.

Взависимости от содержания учебного материала, психолого-возрастных особенностей учащихся выделяют различные способысоздания проблемной ситуации.Рассмотрим их:

1. Способ аналогий.

Вэтом случае мы опираемся на имеющийся у учащихся житейский опыт